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600cc白菜网|阿里巴巴20周年,教师马云再出发

匿名 发布时间: 2020-01-09 10:22:40

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600cc白菜网,9月10日,教师节。马云在阿里巴巴20周年晚会上首次谈卸任阿里巴巴董事局主席一事,他表示:“为了这一天我等了十年。今天不是我的退休,是制度传承的开始。不是一个选择,而是制度的成功。”马云用成功的制度,让阿里巴巴成为一家引人瞩目的好公司,而伴随制度传承开始的——实际已经开始的——是马云公益基金会将随着马老师重回课堂“大展拳脚”,为社会发展做出更大的贡献,培育乡村教育家。

“马云乡村校长计划最难能可贵的地方是,这不是给乡村校长一个头衔,也不只是一个荣誉,而是一种使命,入选的校长要经过严格的培训,并要求在学校办学、管理中开拓新的教育模式。”一位马云乡村校长计划入选者,对比其他教育计划项目,谈到马云乡村校长计划,这样感慨。今年7月15日,在马云的母校杭州师范大学,100位乡村教师、20位乡村校长和100位乡村师范生们成为舞台的主角。能够容纳上千人的杭州师范大学学术交流中心大剧场里座无虚席,2017届马云乡村教师奖获奖教师和乡村校长计划获奖校长正式结业,首届马云乡村师范生计划的入选师范生颁奖也同期举行。经过3年持续不断的素质提升计划,120位乡村教育家们以全新的面貌再次出发,100位年轻的教育新秀也正式启航。“结业不代表结束,学习没有终点,今天应该是一个优秀老师的开始。”典礼现场,马云与所有老师一一握手,一度连续送出几十个“熊抱”,并以多个感谢向乡村教育家们致敬。[1]

我国有很多政府层面的教师奖励和人才计划(诸如“名校长、名教师”工程),马云公益基金会设立的乡村教师奖、乡村校长教师计划、乡村师范生计划,与它们相比,有什么不一样?在笔者看来,一是没有“帽子”,二是重视实效,三是政府力量之外的有益补充。这不但让马云乡村校长计划、乡村教师奖,给人更为实在的感觉,而且,也在为我国整体推进乡村优秀校长、教师培养探索经验。

一、没有“帽子”的乡村校长计划

马云公益基金会于2016年7月4日正式发布“马云乡村校长计划”,核心目标是发现并助力新一代具有优秀领导力的“乡村教育家”。按规划,基金会每年在全国范围内评选出20位优秀的“乡村教育家”代表,为他们每人提供总计50万元的支持。其中,10万元用于帮助改善个人生活;10万元用于领导力提升,包括参与国际游学,组成校长课堂,结成“乡村教育家”社区以探索乡村学校发展;30万元作为实践基金用于获奖校长所在学校,帮助他们开拓教育模式,使乡村学校更具活力。[2]

这是一个重在培训和实践的计划。其实,我国政府部门主导的所有人才计划,出发点也都是重在资助、培养、出实践成果,但是,在现实中,往往变为入选计划,就获得相应头衔、身份,于是“功成名就”,大家反而不再关心入选计划之后的人才培养、发展。而且,这次入选计划、获得头衔,还与下一次入选新计划,获得新头衔密切相关,这把人才的精力导向申请入选计划,之后把精力用于包装成果,随后,再以之前入选计划、包装的成果去申请新计划。这就是目前教育领域存在的“唯帽子论”。

去年召开的全国教育大会强调,要深化教育体制改革,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,坚持深化教育改革创新。马云乡村校长计划计划,可以说正为破除唯帽子论的顽瘴痼疾提供一种思路。

人才计划的“帽子化”首先源于评价是由行政主导,因此入选计划,代表了行政部门的“认可”,这就会被作为一种政绩,而马云公益基金会的乡村校长计划入选人选评选,完全由独立的第三方进行,加之公益基金会也是第三方,因此,没人会把入选计划作为“帽子”,而会重视入选计划后,怎样通过计划项目得到更好的发展。据了解,最初马云公益基金会在推出乡村教师奖、乡村校长计划时,准备与地方教育部门合作评选。假如当初选择与教育部门合作评选,那很可能就会变为一种官方奖项,入选计划者就戴上“帽子”。

我国要破除人才计划变为“帽子计划”,就要推进人才评价改革,要由独立的第三方评价,代替现在由行政主导的评价,淡化行政和利益色彩。像现在各地都有的“双名工程”(名校长、名师工程),就存在入选培训工程者,就被誉为名校长、名师的问题,继续推进这类工程,应该由第三方来进行评价,实施培训。

二、重新发现价值的乡村教师奖

2018年,河南鲁山县赵村乡堂沟小学的代课任宗毓获得马云乡村教师奖。据报道,任宗毓是堂沟村人,4岁时因患小儿麻痹症右腿落下残疾,走起路来一瘸一拐。他1980年高中毕业后,看到公办教师不愿到堂沟小学任教,就主动申请当代课教师。1982年,他被录取为正式民师。然而,1990年时,他因治病耽误了民师职评,重新成为一名代课教师。他在堂沟小学37年如一日的工作,现在这个学校只有三个班11个学生,他依旧在坚守。[3]

平心而论,如果没有马云乡村教师奖,代课教师,是不太可能获得奖励的。因为按照国家的规定,为提高教师整体素养,以及对教师群体进行规范管理,我国应清理代课教师群体(符合条件的代课教师转公,不符合条件的则转岗或者补偿清退),但是,在我国乡村地区,由于多方面原因,如由于乡村学校条件艰苦,难以招到有教师资格的教师去工作,还是存在代课教师的,而且他们工作很努力,得到村民信任,可是报酬却比有编制的教师低。

在评定优秀教师时,地方教育部门即便知道代课教师很辛苦,但是,却不太可能给他们评奖,因为这相当于承认本地还使用代课教师。这并非务实的态度。而马云公益基金会却直面这一问题。从马云乡村教师奖启动以来,每年都有代课教师获奖。代课教师对于乡村学校,尤其是小规模学校、乡村教学点来说,就是一束光,照亮乡村孩子的未来发展之路。

乡村代课教师能获得马云乡村教师奖,也得益于评奖机制。首届马云乡村教师奖评选,马云公益基金会选择与春城晚报、贵阳都市报、华西都市报、三秦都市报、兰州晚报、新消息报等六家媒体合作进行评选活动。媒体承担了发现、报道、推荐的职责,把评选变为发现乡村教师、向社会公众介绍乡村教师、让更多人关注乡村学校与教师的过程。这是一个公众广泛参与的专业评奖过程。每年获奖的只有100人,但带动的是整体乡村教师群体,让全社会都聚焦乡村学校发展。参与的媒体,也和马云公益基金会一起投身这一公益行动。[4]

美国的“国家年度教师”评选,可以说是美国教育界的盛事,也以教师参与广闻名。据介绍,美国“国家年度教师”评选流程是:学生、家长、校长、学区主任提名56名州年度教师,把包括他们的个人简历、8篇从个人教学哲学到所面临的教育问题、能反映出他们最高水平的论文和签名信的书面申请提交给首席州学校官员理事会;理事会协调,由15个全国最主要的教育专业组织各派1名代表组成评委会对他们进行筛选,投票选出4名“国家年度教师”的决赛者;评委会再对每一位决赛者进行面试和综合评估,评出“国家年度教师”。[5]与美国国家年度教师评选相比,马云乡村教师奖的评选,一点不逊色,现在已经成为我国乡村教师的盛事,评奖所传递的教育价值理念,会推动提升我国乡村教师的职业荣誉感,也会吸引更多人关注我国乡村教育的发展。

三、更符合市场机制的乡村师范生计划

为解决我国乡村教师这一发展乡村教育的“短板”问题,我国于2007年推出了免费师范生计划,去年,教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》(以下简称《计划》),《计划》明确提出,将改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策,将“免费师范生”改称为“公费师范生”,履约任教服务期调整为6年。[6]

免费师范生更名公费师范生,主要是为了避免对这一政策的误读,将其理解为贫困生才读的师范教育项目;同时,降低服务年限,也是希望通过提高教师职业本身的吸引力,来吸引优秀人才从教。但是,公费师范生单列计划招生、按计划培养、就业的模式,是存在一定的先天不足的。一方面,由于是单列计划招生,有的学校报考这一计划时,主要考虑多一个录取机会,并没有想好今后是否真的愿意当教师,而由于是单列计划招生,录取分数不同,也导致不愿意从教的学生很难退出。另一方面,考虑到毕业后反正要“包就业”,有的公费师范生并不努力学习,这影响公费师范生的整体培养质量。

吸引优秀人才到乡村学校当教师,应该采取更符合市场机制的办法。其一,可以在学生入学后,由学生自愿选择公费师范项目,这时候,学生没有被大学录取的考虑,而会多从专业与职业兴趣角度进行选择。其二,可以在就业时,采取学费代偿、奖励等方式,吸引学生选择到乡村任教,而且,乡村学校也可根据应聘者情况择优录用,而不像现在,有的公费师范学生并不情愿,但用人单位还得优先安排解决。

马云乡村师范生计划,就是从就业端激励乡村师范生扎根乡村,这是更符合市场机制的做法。马云一直说,要吸引最优秀的学生读师范,这就要求教师职业,对优秀人才有吸引力。根据马云乡村师范生计划的规划,马云公益基金会预计10年内至少投入3亿元,用于“马云乡村师范生计划”,“马云乡村师范生计划”每年入选者100人,每人每年2万元补贴,连续5年。这个奖项面对全国,不论学生来自大城市还是农村,只要是师范学院和师范大学的应届师范类毕业学生,自愿到贫困县的乡村学校工作或者是已毕业一年、已成为乡村教师的师范类毕业生即可申报。这一计划对于国家实施的公费师范生计划是有益的补充,而且,也在探索在就业阶段对师范生进行跟踪激励、培养的新模式。

四、寄宿制和小规模学校争议背后的公益机构定位

马云公益基金会推出的几个乡村教育项目,引起社会较大争议的,只有寄宿学校这一项。因为马云提到,寄宿制学校是乡村教育的出路,应撤掉乡村小规模学校,建寄宿制学校,并配备安全的校车,这可给乡村孩子更好的教育。[7]

马云的建议,被理解为了国家政策,而其实,国家的政策,是既要办好寄宿制学校,也要办好小规模学校这两类学校。一个乡村地方是建小规模学校,还是建寄宿制学校,是不能搞“一刀切”的,必须因地制宜。比如,某乡村地区学生分布很广,学生上学交通很不便,而且,大部分乡村孩子是留守儿童,那建寄宿制学生是合适的。因此,究竟是建小规模学校,还是建寄宿制学校,要结合当地情况,听取村民意见,民主决策。

马云所提到的建乡村寄宿制学校,这是从公益机构角度,提出的建议,并不就是国家政策,这是不能混淆的。而且,从马云基金会评选的乡村优秀教师看,很多就来自小规模学校(教学点),因此,这并非否定小规模学校,而是思考怎样给乡村孩子更好的教育。

从公益机构出发,不同的公益机构,可以有不同的探索。马云公益基金会,如果在乡村寄宿制学校建设中,能探索出办好乡村寄宿制学校的可行之路,那这也是对乡村教育的一大贡献。目前,不少反对乡村寄宿制学校的人士的意见,主要集中这导致乡村小规模学校消失,乡村不再有琅琅书声;寄宿制学校条件简陋,学生住宿条件差,生活服务跟不上;寄宿制学校没有专业的生活老师、心理老师,孩子的心理问题比较严重。可是,有的乡村留在村里的人,只有“老弱病残”,保留的乡村学校,规模也越来越小,只是低水平维持,父母双双外出的留守儿童,放学后没有人监护(委托监护人最多只能照顾日常饮食起居),他们还不如到寄宿制学校学习。最近,我国有关部门在谈到对留守儿童、困境儿童的监护时,就提到要优先安排这些儿童到寄宿制学校学习,优先安排乘坐校车。

建好乡村寄宿制学校,并不是一件容易的事。对于乡村学生来说,这就是他们长期的“家”,因此,要在硬件设施上,改善乡村寄宿学校的条件,同时,在寄宿学校的管理、服务上,要把寄宿制学校打造为一个学习、生活社区。马云公益基金会所建的寄宿学校,如果能建设出一流乡村寄宿学校的样板,那么,可以吸引更多社会人士投入乡村寄宿制学校的建设,而这也并不妨碍建乡村小规模学校。从现实看,我国有的中西部省市,已经构建起村村有幼儿园,乡镇办寄宿制小学,县办寄宿制初中,地级市办寄宿制高中的办学模式,切实办好寄宿制学校,是一个无法回避的问题。适合乡村地区学生、家庭的寄宿制教育,应实现“四包”,包吃、包住、包穿、包行(校车交通)。

简单来说,发展我国乡村教育,乡村寄宿制学校和乡村小规模学校两类学校都要建好,这需要政府发挥主导作用,因地制宜,科学规划学校布局。而社会公益机构,可以根据自己的情况,关注某一类学校的建设,而这种关注,不存在一种模式否定另一种模式的问题,而是形成全社会的合力。

五、马云乡村教育计划的为与不为

总体看来,马云乡村教育计划(马云乡村校长计划、乡村教师奖、乡村师范生计划、马云乡村寄宿制学校计划),主要还是以“人”为主,并逐渐向学校整体建设拓展。在笔者看来,作为公益组织,并不宜把面拓展得太宽,而需要在某一领域做深。这是由公益组织的属性和能力所决定的。

据了解,马云公益基金会还有意向,发展乡村在线教育,建设乡村少年宫、乡村图书馆。笔者认为,这应该谨慎决策。首先,这会分散马云公益基金会已经实施的项目的精力,影响这些项目纵深发展,像乡村教师奖、乡村校长计划、乡村师范生计划,要培养影响乡村教育的乡村教育家,需要投入精力深耕。众所周知,乡村教师建设是我国乡村教育的最大短板,马云公益基金会,针对教师队伍建设的几个计划,受到关注,是因为切中要害。

其次,不论是发展乡村在线教育,还是建少年宫、图书馆,最终,使用在线教育、少年宫和图书馆的都是“人”。如果缺乏教师,或者教师没有使用这些设备设施的积极性,这些设施设备就会被闲置,投入就会变为“打水漂”。

2018年,我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布,这份《报告》显示,我国92.4%的小学和97.4%的初中有图书馆;78.4%的四年级有科学实验室,97.1%的八年级有物理实验室,93.6%的八年级有生物实验室;86.9%的四年级有科学实验仪器和设备,99.2%的八年级有物理实验仪器和设备,96.4%的八年级有生物实验仪器和设备。但是,教学资源使用率却有待提高,在拥有图书馆的学校中,37.2%的四年级学生和50.5%的八年级学生在本次监测的学期中还没去过图书馆;在配备了科学实验室的学校中,39.1%的四年级科学教师、39.7%的八年级物理教师、59.4%的八年级生物教师表示从不或很少使用;在配备了艺术专用教室的学校中,39%的四年级和31.9%的八年级音乐教师从不或很少使用音乐专用教室,55.3%的四年级和51.5%的八年级美术教师从不或很少使用美术专用教室。[8]

之所以存在这一情况,就和学校师资建设和教育价值观有关。有的学校缺专任教师,再加上义务教育教学也追求学生的“主科”(纳入中高考的科目)考试成绩,因此,非考试科目和考试内容的教学就被边缘化。

在线教育也一样,虽然表面看,在线教育可以给乡村孩子送去优质教育资源,可是,这需要教师将优质资源结合学生的实际情况,融入课堂教学之中,而不是就让孩子看直播,几万个学生看一个教师上直播,这是什么课堂?必然因没有考虑到学生的差异性,以及缺乏互动,而让教学效果很差。好的课堂教学,是小班化、交互式、探讨式教学,是有情感和灵魂的,离开了教师线下组织、辅导的在线直播课,是很难有效果的。如果直播课有好的效果,那能方便获得直播资源的城市,为何还有那么激烈的择校热呢?

我国基础教育领域一直存在重物质投入,轻人才建设的问题。现在全社会已经逐渐意识到这一投入的弊端,去年,国务院办公厅发布《关于进一步调整优化结构提高教育经费使用效益的意见》,明确要求,坚持厉行勤俭节约办教育,严禁形象工程、政绩工程,严禁超标准建设豪华学校,每一笔教育经费都要用到关键处。对于关注我国教育发展的公益机构来说,把更多财力与精力投入乡村教师发展是最能体现公益价值的。

马云在阿里巴巴20周年年会上说:“过去20年,社会把最好的人材、把可以开拓技术的机遇给了我们,这不是可以炫耀的资产,而是社会对我们巨大的信任。感恩的最好办法就是用行动给社会带来惊喜。未来20年,我们的责任是用好这些资源、人才、技术,让世界更加绿色,普惠、可持续发展,同时让世界更加柔软和温暖。”

笔者一直认为,企业和企业家也是推动中国教育改革的力量,企业作为教育培养人才最大的用户,积极参与教育改革,推动教育发展,会提高人才培养质量,让教育培养的人满足社会发展的需要,与此同时,企业的资源和企业家的视野,会给教育改革注入活力。从这一角度看,马云公益基金会推进的乡村教育计划,不但体现了马云的格局,而且,也让阿里成为一个具有社会责任感的更好的公司。我们也乐见更多的企业,在马云的带动下,投入到我国基础教育和高等教育领域,推进我国教育实现现代化,让所有学生享有更好的教育。

参考文献

[1]祝梅.2017届马云乡村教师乡村校长结业 马云重回母校谈教育.浙江新闻客户端,2019-07-17

[2]马云乡村校长计划开启,20位校长每人获50万发展基金.凤凰公益,2017-07-12

[3]喜报!鲁山一个学校一个残疾代课教师,入围了马云乡村教师奖.绿太阳影视2018-09-11

[4]本报推荐的三位教师获马云乡村教师奖.哈尔滨新闻网.2018-01-15

[5]美国国家年度教师是如何评选?http://m.hteacher.net/article/article.php?id=122492

[6]教育部:“免费师范生”改为“公费师范生”,提高师范生拨款标准.中国教育在线,2018-03-28

[7]冯倓秋.马云:寄宿制学校是乡村教育的出路.新京报2018-01-14

[8]我国首份《中国义务教育质量监测报告》发布.教育部官网,2018-07-24 http://www.moe.gov.cn/s78/a11/moe_767/201807/t20180724_343663.html

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